Schulzeitverkürzung bis zum Abitur

1. Politische Grundsatzentscheidungen

Im Rahmen der Koalitionsverhandlungen zwischen der SPD und den GRÜNEN in Nordrhein-Westfalen ist das Thema Schulzeitverkürzung bis zum Abitur, das bereits kurz nach der Wiedervereinigung durch die veränderte Lage in den neuen Bundesländern bundesweit diskutiert worden ist, in Nordrhein-Westfalen erneut zu einem bildungspolitischen Thema geworden. Es hat seinen Niederschlag in der Koalitionsvereinbarung und in der Regierungserklärung von Ministerpräsident Clement gefunden. Andere westliche Bundesländer haben ähnliche Entscheidungen getroffen. In vier östlichen Bundesländern wird das Abitur generell nach 12 Jahren vergeben.

2. Die aktuelle Diskussion in Nordrhein-Westfalen

In der öffentlichen Diskussion über die Ankündigungen im Koalitionsvertrag und in der Regierungserklärung wurde bisher bis auf ganz wenige Ausnahmen ausschließlich thematisiert, wie die Schulzeit bis zum Abitur im Gymnasium verkürzt werden kann. Dabei zeichnen sich drei Möglichkeiten ab, zu denen bereits konkrete Rechtsänderungen vorgesehen sind:

1. Individuelles Überspringen eines Jahrgangs in der Sekundarstufe I
2. Überspringen der Jahrgangsstufe 11 mit systematischer Vorbereitung für kleine Schülergruppen in der Sekundarstufe I
3. „Schnellklassen“ ab Klasse 7 oder 9 mit dem Ziel, nach Abschluss der Klasse 10 unmittelbar in die Klasse 12 überzugehen.

Nicht mehr in der Debatte ist eine generelle Kürzung der Schulzeit bis zum Abitur auf 12 Jahre und die in einigen anderen Bundesländern erprobte Einrichtung von Klassen ab Klasse 5 mit dem Ziel, das Abitur nach 12 Jahren abzulegen. In der Öffentlichkeit werden insbesondere die Folgen für die Entwicklung der Gymnasien, nicht aber von Gesamtschulen in Nordrhein-Westfalen diskutiert.

3. Einordnung der aktuellen Diskussion um die Schulzeitverkürzung bis zum Abitur

Die neuen bildungspolitischen Aussagen in Nordrhein-Westfalen stehen im Zusammenhang mit dem bereits seit längerer Zeit diskutierten und angesichts des internationalen Vergleichs drängender werdenden Frage, ob insgesamt die Schul- und Studienzeit in Deutschland zu lang sei und der Eintritt in den Beruf zu spät liege. Auch das allgemein akzeptierte Ziel des lebenslangen Lernens unterstützt Überlegungen zur Verkürzung der Schulzeit. Wenn berufliche Weiterqualifizierungen im höheren Lebensalter oder weitere Studien an Hochschulen auch nach längerer Berufspraxis zum allgemeinen Standard gehören sollen, stellt sich die Frage, ob die Erstausbildung und die dahin führenden schulischen Schritte nicht verkürzt werden können.

Wenn man diese Probleme ernst nimmt, greift die gegenwärtige Diskussion um eine Verkürzung der Schulzeit recht kurz. Erfahrungen aus anderen Ländern legen die Diskussion über weitere Fragen nahe:

• Sollte nicht ein früheres Einschulungsalter wie in den meisten europäischen Ländern eingeführt werden?
• Ist die Verlängerung der Schulzeit in Deutschland durch Klassenwiederholungen (in den meisten europäischen Ländern unbekannt) in diesem Ausmaß wünschenswert?
• Kann die Verlängerung der Studienzeiten im letzten Jahrzehnt auch in Fächern, in denen Studieninhalte nicht massiv angewachsen sind, reduziert werden?
• Sind die Wartezeiten zwischen Schule und Studium, Studium und Beruf, Vorbereitungsdienst u.Ä. (allein dadurch hat sich das Berufseintrittsalter von Lehrerinnen und Lehrern in den letzten Jahrzehnten – zur Arbeitsmarktentlastung konzipiert - um mehr als eineinhalb Jahre verlängert) wirklich notwendig?

4. Gesamtschule und Schulzeitverkürzung

In der öffentlichen Diskussion der letzten Jahre ist völlig außen vor geblieben, dass die Gesamtschule durch den Verzicht auf die Nichtversetzung in den Klassen 5 bis 9 einen deutlich früheren Eintritt in die Jahrgangsstufe 11 ermöglicht als das Gymnasium. Zwar wiederholen mit Zustimmung der Eltern Schülerinnen und Schüler auch in der Sekundarstufe I der Gesamtschulen einzelne Jahrgänge oder bleiben nach Klasse 9 sitzen, dies trifft aber vor allem Schülerinnen und Schüler am unteren Leistungsrand und nur selten diejenigen, die die Qualifikation für die Oberstufe erwerben. Allein dieser Effekt dürfte im Hinblick auf die Schulzeitverkürzung eines ganzen Jahrganges größer sein als des Abiturs nach 12 Jahren für wenige.

Die für Gymnasien wie Gesamtschulen vorgesehene Lösung, neue Klassen ab 7 oder 9 mit dem Ziel des Überspringens der Klasse 11 zu bilden, werden für Gesamtschulen nur bedingt praktisch umsetzbar sein. Auch wenn man bereit ist, auf ein Ziel der Gesamtschule, unterschiedlichen Schülerinnen und Schülern mindestens teilweise gemeinsamen Unterricht zu ermöglichen, zu verzichten, wird sich diese Organisationsform in Gesamtschulen kaum real umzusetzen lassen:

1. Eine solche Klasse mit durchgehendem Unterricht in identischen Fächern würde jede Wahlmöglichkeit der Schülerinnen und Schüler (z.B. in den Wahlfächern) einschränken. Damit würde ein wesentlicher Vorteil für schnell und effektiv lernende Schüler, in der Gesamtschule eine Vielfalt unterschiedlicher Lernmöglichkeiten und Profilierungen in der Sekundarstufe I zu finden, entfallen.
2. Da die durchschnittliche Gesamtschule nur eine zwei bis drei zügige Oberstufe hat, ist es höchst unwahrscheinlich, dass sich ab Klasse 7 oder 9 Schülerinnen und Schüler, die aufgrund ihrer bisherigen Leistung, ihres Arbeitsverhaltens und ihrer Interessen ein Jahr überspringen können und wollen in Klassenstärke zusammenfassen lassen. Gruppen unterhalb der Stärke einer normalen Klasse sind nicht zu finanzieren. Die Aufnahme von nicht klar für diesen „Schnellbildungsgang“ geeigneten Schülerinnen und Schülern birgt die Gefahr, dass die Klasse abschmilzt und damit die Lehrerversorgung nicht mehr sichergestellt werden kann.
3. Die Gesamtschule wird, wahrscheinlich mehr als das Gymnasium, von Schülerinnen und Schülern besucht, die auf die Offenheit des Bildungsgangs zählen und bei denen eine Voraussage über den Schulerfolg schwieriger ist. In der Gruppe dieser Absolventen lassen sich voraussichtlich weniger Schülerinnen und Schüler frühzeitig identifizieren, bei denen bereits in Klasse 6 oder 8 prognostiziert werden kann, dass sie den Weg bis zum Abitur verkürzt schaffen.

5. Realistische Chancen für die Gesamtschulen

Das individuelle Überspringen einer Klasse in der Sekundarstufe I ist bisher schon in der AO SI vorgesehen, wird aber recht selten praktiziert. Es ist denkbar, dass Schulen, die ein verstärktes Augenmerk auf diese Möglichkeit richten, Schülerinnen und Schüler identifizieren, denen ein solches Überspringen zugetraut und auch empfohlen werden kann. Erfahrungsgemäß akzeptieren Eltern aus bildungsferneren Schichten solche Ratschläge sogar eher als Elternhäuser, die neben der Schule auch andere Bildungsmöglichkeiten für ihre Kinder sehr ernst nehmen (Musikschule u.Ä.). Jahrgänge, die sich für ein Überspringen eignen, könnten der 6. oder 8. Jahrgang sein.

Die systematische Vorbereitung von kleinen Schülergruppen auf ein Überspringen des Jahrgangs 11 dürfte für Gesamtschulen die günstigste Möglichkeit sein, sich an der Schulzeitverkürzung bis zum Abitur zu beteiligen. Im Lauf des Jahrgangs 9 können für das Überspringen der 11 geeignete Jugendliche identifiziert werden Diesen Schülerinnen und Schülern können über den Unterricht hinausgehende zusätzliche Angebote von ca. 2 bis 4 Wochenstunden angeboten werden. Diese Zusatzkurse können auf die dann nach der Klasse 10 erforderliche Kurswahl für den Einstieg in die Klasse 12 vorbereiten, die noch fehlende Methodenkompetenz bereitstellen und die Jugendlichen in ihrer Persönlichkeitsstruktur und Lebensplanung so stärken, dass sie die Möglichkeit einer Schulzeitverkürzung tatsächlich annehmen. Begünstigend kommt bei diesem Schritt hinzu, dass die kleine Schülergruppe (drei bis maximal 7 Teilnehmer) nicht den angestammten Klassenverband in 10 verliert, und damit kein Risiko der Neuorientierung für ein Jahr eingeht. Sie würden zu einem Zeitpunkt in den Jahrgang 12 wechseln, der für alle einen Neuanfang bedeutet.

6. Empfehlung für Gesamtschulen in NRW

1. Jede Gesamtschule sollte sich vergewissern, in welchen Zeiten welche Schulabschlüsse tatsächlich erreicht werden. Der interessierten Öffentlichkeit sollte deutlich gemacht werden, wie bisher schon in relativ kurzen Schulzeiten bestimmte Abschlüsse erreicht wurden.
2. Die Gesamtschule sollte systematisch prüfen, welche Schülerinnen und Schüler in allen Jahrgängen für eine individuelle Schulzeitverkürzung in Frage kommen. Dafür sollten gezielte Verfahren und Verantwortlichkeiten (Vergewisserung unter Lehrerinnen und Lehrern, Ansprache der Eltern) festgelegt und von den Mitwirkungsgremien beschlossen werden.
3. Für ein mögliches Überspringen der Jahrgangsstufe 11 sollten systematisch Förderangebote im Jahrgang 10 für eine kleine Gruppe auch unter Nutzung der Möglichkeiten des Ganztags vorgehalten werden. Zum Ende der Jahrgangsstufe 9 sollte jeweils von der Klassenkonferenz geprüft werden, welche Schülerinnen und Schüler grundsätzlich für diese Angebote in Frage kommen können. Sodann ist ein Beratungsverfahren in der Schule festzulegen und zu dokumentieren. Für zusätzliche Unterrichtsangebote für diese Kleingruppe, die sich in Klasse 10 auf das Überspringen der 11 vorbereitet, stehen im Haushalt 2001 für Gesamtschulen zusätzlich 9 Lehrerstellen bereit. Bei einer Förderung von durchschnittlich 3 Wochenstunden können damit ca. 80 Gruppen eingerichtet werden. Durch eine zusätzliche Arbeitsgemeinschaft aus dem Ganztagszuschlag könnte das Angebot bei Bedarf auf bis zu 5 Stunden erweitert werden. Bei 5 bis 6 Teilnehmern je Gruppe können auf diese Weise etwa 440 Jugendliche auf ein Überspringen vorbereitet werden. Ob diese Annahme realistisch ist, muss die Praxis erweisen.

Unabhängig davon, welche Möglichkeiten sich in der einzelnen Gesamtschule als realisierbar erwiesen, sollten sich Gesamtschulen an der Diskussion beteiligen und ihre Erfahrungen mit der individuellen Förderung einer heterogenen Schülerschaft einbringen.